罗湖家园网讯：今年深圳春季学期复学后的第三周，4月25日，下午4点05分，在严格的校园防疫措施的保驾护航下，深圳市莲南小学(下称“莲南小学”)率先恢复本学期的课后服务。循着唱诵声来到诗教课的教室，10岁的王正阳正徜徉在最爱的诗歌世界中。在学校面向全体学生征集课后服务意愿时，王正阳第一时间就报名了诗教课，学校为他定制了专属课表。对他来说，能够在放学后多上一节诗教课，是最开心的事情了。

“在老师的引导下，我学会了把在生活中的所看所想，用唯美的诗词去呈现出来。”王正阳表示自己领悟到了“诗是生活，生活是诗”。诗教的课堂不局限于教室，也不局限于校园。在学校组织走进仙湖植物园时，王正阳在学校外聘的博士研究员的带领下，亲近大自然、感受大自然、观察大自然，默默提高自己的感知力，以更好地获取诗歌创作灵感。

6月的一节诗教课上，王正阳灵感涌现，在语文老师的引导下，脑海中浮现了晚饭后在公园散步的点点滴滴——在深圳的宁静的夏夜里，聆听了虫鸣蛙叫，近距离观察了萤火虫，思绪更是飘到了在“渔米之乡”度过的一段生活，那里的夏夜微风徐徐、荷花摇曳……一边畅想，一边执笔写诗：“荷花红一片，风起倍生香。萤火夜时入，往来难隐藏。”他取名为《夏夜》。

王正阳同学的例子实际上是莲南小学课后服务的一个缩影，充分体现了该校探索出的“弹性时间、弹性空间、弹性师资、弹性课程”四维协同机制，真正诠释了课后服务本质上是一种教育综合服务的延伸，不是简单地学校多“照顾”孩子几个小时。

“弹性时间”

不只便利家长接送，同样便利教师工作，最终成全孩子发展

“以前我们都要赶着时间去接送孩子，参加课后服务后，我们就可以安心做完工作再去接了。”王正阳的妈妈表示，现在的时间就弹性很多，同时孩子也能学到很多课外知识，全家的生活节奏变得从容多了。莲南小学在课后服务的时间设计上创新管理“弹性离校时间”，根据家庭情况的差异，有效地衔接家长下班时间。对于参加课后服务需要提前离校的学生及需延迟离校的学生，学校都设置相应的管理制度，在确保安全的前提下，满足学生个性化需求。

课后服务中的时间管理不能只盯着家长时间，这是牵一发动全身的事情，因此莲南小学创造性提出了“教师弹性上班时间”。在充分考虑课后延时服务对教师工作时长影响后，莲南小学灵活处理教师上班时间，推行教师弹性上班，提高教师参与课后延时服务积极性。如五（5）班班主任田老师，几乎每周要参与学生课后服务的自主作业和周四的智慧课程社团课。在有课后服务的工作日，他在16点20分就到班，看班的同时解答学生的疑惑或者上课，一直到17点50分结束下班；在没有课后服务的工作日，他17点就可以下班了。

衔接了家长时间，提高了教师积极性，最终指向的是成全学生发展。在弹性时间的实施上，学生的作业时间也被纳入创新实施行列。针对不同学段的学生的作业时长不同，莲南小学设计的自主作业时间也不同，低年级30分钟，中年级40分钟，高年级50分钟，尊重学生身心成长规律。

“弹性空间”

把课后服务课堂搬到校园外，深度融合社会优质资源

为了给学生成长提供更多能量，莲南小学的课后服务充分整合了校内外资源，把课后服务的课堂拓展到学校周边。如与莲南小学相邻的仙湖植物园就是最受学生欢迎的一个校外学习基地，为了让孩子更深度地了解植物，该校还聘请了其中30余名博士研究员作为课外专家。正如王正阳所说的，课外专家们不仅会进校给学生们带来精彩的科普讲座，也会在仙湖植物园内，给到访学生带来生动的现场讲解。

莲南小学校长冯永表示，利用仙湖植物园这个科普大本营，学生们可以学习到不少与植物相关的自然课程。基于这个得天独厚的优势，莲南小学开发了与自然科学相关的课程，比如认识苏铁、观察苔藓等；还比如由美术老师带领的观察植物的美术课程等等。真真切切地让孩子们走出校园，现场学习。

除了仙湖植物园，莲南小学还与周边的社区保持了良好的合作关系，合作共建学生课后服务实践基地，充分挖掘周边的课程资源，系统地搭建学校与周边社区及单位协同育人机制，力求将社会优质资源深度融合到课后服务中。

“弹性师资”

广泛动员学生家长、社区志愿者等参与，与校内师资互补

“在课后服务正式落地前，学校通过问卷调查的形式收集了家长及学生的意向，并依据他们的意向制定了相应的安排。”冯永介绍，在当前疫情防控形势下，莲南小学施行了两步两段式的全新课后服务新举措，内容包括开展形式和课程内容。

为了确定开展形式，莲南小学在开学后的第三周，通过校内教师先行，在校内开展了部分选修课。如周二的中华诗教课程就由语文老师提供，让学生通过音韵、节奏和文字来感受中华诗教的魅力，而周四的社团选修课程，也均由学校音、体、美等教师提供。待疫情平稳后的第六周，经过风险评估缩减调整的社团选修课，已纳入学校“白名单”管理的校外教师也会到校上课，最终让每个参加课后服务的学生实现“一生一课表”。而如果疫情出现变化，学校预备了教师“走班送课”模式实施方案。

在新颖的开展形式、丰富的课程内容中，莲南小学还广泛动员学生家长、社区志愿者等参与进来，发起“博士家长进校园”等活动。“这样既让学生丰富了知识，开阔了眼界，也让学校与社区建立起更加良性的互助关系。”冯永表示，建立弹性师资的体系能够适当减轻教师压力，也与学校师资进行了有益互补。针对这一模式，莲南小学还建立了课后服务准入机制、实施全程监管和质量评价，以确保“弹性师资”持续发挥高能量。

“弹性课程”

提供基础型+拓展型课程选择，学生拥有充分的自主选择权

课后服务最关键的仍然是课程。在恢复课后服务的首日，莲南小学校园中20多个不同的课后服务课程同时开展，热闹且有序。一走进校园就听到一阵阵“砰砰”声，是从男子篮球队训练现场传来的。与此同时，教学楼后面的刘老师正带练太极拳，“动”与“静”形成强烈对比，又毫不违和；教学楼里，在挂满马勺脸谱作品的美术室，十几个孩子跟着王老师了解马勺脸谱的历史文化，欣赏其他同学创作的脸谱作品，比拼对图谱知识认知的多少，更认真学习了绘制脸谱的基础与技巧；这时，音乐室也传出动听的歌声，学生们手拿乐器，熟练地唱着耳熟能详的儿歌、韵味十足的古诗。

在丰富多样的课程中，莲南小学赋予学生们充分的自主权。在两段式课后服务课程思路的指引下，周一至周五第一课时，学生可以进行自主作业，即基础型服务；在第二课时，学校则组织开展自主阅读、中华诗教、自然教育、社团选修和劳动教育等课程，即拓展型服务。更为创新的是，莲南小学把周四定为“无作业日”，这一天，两节课后服务时间，学生可以根据自己的兴趣，从全校绘画、书法、体育、科技、艺术等50余个社团中选择自己喜欢的课程。

莲南小学作为深圳市首批课后服务示范学校，自2021年以来，已成功开展三个学期的课后服务。其所打造的课后服务“四维协同”模式，也已成为罗湖区、深圳市乃至广东省的样本，曾被广东省教育厅作为唯一优秀案例向全省推广。可见，莲南小学将课后服务视为学校高质量育人的有效途径，一定程度上实现了教育质量提高、社会教育负担减轻的“双赢”。

来源：南方都市报 记者 谢粤蕾 编辑 刘嘉敏