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深圳市红岭小学 回归育人本位 培养善思善为的人

  • 来源:南方日报
  • 时间:2021-11-29 09:25

罗湖家园网讯:夜空下,100多顶不同颜色的帐篷在校园操场上被依次支开,家长和孩子用灯牌、气球、串灯等装饰加以布置……这是今年4月,红岭小学“星光夜读,点亮心灯”亲子帐篷夜读首场活动的现场。2小时的夜读之旅,家长和孩子共享了一段温暖、美好的阅读时光。

“电能生磁,那么磁能生电吗?”在红岭小学六年级的科学课堂上,学生们不仅仅满足于掌握课本上的知识,还经常性地提出自己感兴趣、有价值的问题。得益于校长张文晋提出的“思辨型”课堂教学模式,老师们不再是满堂讲,而是鼓励学生有依据地提问、评价或提出质疑,重在培养学生的思维能力。

“双减”的核心是让教育的主战场重新回归学校,让教师通过创造性的教育活动,激发孩子们对世界的好奇和探索,使他们在成长中追求“有灵魂的卓越”,这与红岭小学“培养善思善为的人”的办学理念及价值取向高度契合。

强化家校协同

凝聚“双减”工作共识

2021年,教育最热的一个词语就是“双减”。落实“双减”,学校不能唱独角戏,而是要强化家校协同,形成教育共识。

为进一步贯彻落实“双减”政策和“五项管理”规定,帮助家长树立正确的家庭育人观念,培养学生良好的行为习惯,真正达到引领学生健康幸福成长的教育目标,今年10月29日,红岭小学召开主题为“转变家校育人理念,引领学生幸福成长”的线上家长会。

在家长会上,张文晋对“双减”政策做出详细、全面的解读。他在诠释“双减”举措时说:“中小学生课业负担普遍过重是事实,‘双减’就是要减掉学生过重那一部分的课业负担。因为过重的课业负担不利于学生的身心健康成长,违背教育规律,违背学生成长规律。”

红岭小学向来反对机械重复性的作业,学校同时也希望家长重视体育艺术教育以及科学素养和劳动能力的培养。学校通过发送《致家长的一封信》,向家长推送与“双减”政策相关的文章;定期组织家长和学生收看“向美而生”家庭教育系列讲座;召开校家委会议解读相关政策和规定,组织家委代表商议落实“双减”政策的具体做法等,强化家校沟通,凝聚“双减”共识。

“家校合作是最完美的教育。我们提出,老师要做好‘双减’的领路人,家长做‘双减’的积极配合者,家校携手形成‘双减’工作共识,并落实在具体的教育行动中,共同培养善思善为的人。”张文晋表示。

坚持倡导家校合作是红岭小学的光荣传统。红岭小学家委会在深圳率先采取公推公选形式产生家委会成员,并由此推动了罗湖区家委会选举改革。该校家长义工站也是深圳第一家注册的非营利性社会公益团体。此外,学校每学年还组织开展“感动红岭十大家长”“优秀家委”和“优秀家长义工”评选活动,为家长树立榜样。

向课堂要效率

推行“思辨型”课堂教学

课堂是学校教育教学工作的主阵地。“双减”之下,如何提高课堂效率并保证教学质量?

红岭小学的办学理念极具前瞻意识。早在2015年,张文晋初到红岭小学的第一个学期,即提出打造“思辨型”课堂教学要求,并明确了这种课堂教学的模式与特色:在和谐的师生关系中,教师的教学能持续有效地激发学生思考的兴趣,不断提升学生辨析问题的能力和应用能力。学生思考有方法,注重独立;学生表达有依据,注重逻辑;学生学习有技巧,注重规律;学习思考有结合,注重应用;教师学生讲平等,注重民主;教师引导讲策略,注重启发。这种教学模式与“培养善思善为的人”的办学理念一脉相承。

红岭小学的“思辨型”课堂教学与罗湖去年以来推行的数字化“思乐课堂”基本逻辑一致,即“学而思,思而乐,乐而学”,让深度学习在课堂中真实发生,努力培养学生的创新精神和自主学习能力。

“未来世界需要的一定是创新型人才,面向未来的教育必须具备的关键力之一就是批判性思考与解决问题的能力。”张文晋称,该校正在大力推行的“思辨型”课堂教学模式主要是以培养学生思维能力和品质为目的、以鼓励学生提问和辩论为特征、以自主探索和研究为主要学习方式的课堂教学形式。

“除了落实好教研培训,开展好教学活动,我们还采用以点带面、互相带动逐步予以促进的方式推进‘思辨型’课堂教学的落地。”红岭小学副校长王宏源介绍称,经过研究讨论,结合科组内推荐,该校组建了课堂革命先锋团队,形成涵盖所有学科、部分行政、所有副高级教师在内的46人的骨干队伍,先行先试大刀阔斧地进行教学改革创新的探索与实践。

先锋队员上“试教课”,其他教师参与听评、磨课,全员参与到活动中来。同时,学校还推出“课堂革命”中的“九个有没有”原则、《小组合作学习规范操作示例》《教与学课程评价标准》等指导实践的方案,奠定前行的方向和原则。

通过6年的探索和实践,红岭小学已逐步形成理念先进、方法多样、短时高效、富有活力、具有鲜明思维训练特点的“思辨型”课堂教学模式。

创设情景、提出假设、小组合作探索、交流分享,这是红岭小学周小琼老师在科学课堂教学中的基本步骤。入职红岭小学仅3年多的周小琼,对于学校推行的“思辨型”课堂有着浓厚的兴趣。在她看来,科学课如果没有思辨就不叫科学课。“你们还有什么问题要提吗?”“这个问题除了书上的答案,还有其他答案吗?”在课堂上,周小琼常常这样引导学生大胆想、大胆问。

开发“码课码书”

满足学生个性化学习需求

善思则善行,善谋则善为。在大力推行“思辨型”课堂教学模式的同时,红岭小学同时在思考,如何提升教师的信息技术应用能力,促进现代信息技术与教育教学深度融合,充分满足学生多样性、个性化的学习需求。

经过研究、摸索和体会,红岭小学认为码课码书是目前最短时有效、有广泛市场需求和前景的新的学习方式。基于此,该校首先申报了区规划课题《码课码书在小学科学实验教学中的应用研究》,尝试研究码课码书的应用效果。同时组织在教育教学方面有丰富经验的一线中青年优秀教师编辑“玩转科学”“玩转数学”系列码课码书。

码课码书是“互联网+”背景下的一种新的知识呈现方式,它不仅能实现学生线上线下同步学习、提前预习、课后练习和兴趣探究,还能对教师精准把握教学脉络起到积极作用。

在课题研究初期,红岭小学科学组的老师根据自己的年级教学内容制作几个实验码课,尝试在自己的教学中应用,发现实验码课的合理应用能提高科学课堂效率。紧接着,学校通过问卷法和访谈法,对学生及家长分别就自主学习习惯、科学学习兴趣、在家动手实验的频率和兴趣、是否支持在线学习等情况进行调查了解后,决定着手开发六年级下册的科学实验码书。

在码书开发过程中,红岭小学教师从“确定课程目标——精选课程内容——拍摄编辑微视频——生成二维码——编辑制作码书”这几个步骤进行。码书出版后,发放给每个学生一本。教师根据科学学习内容和课型在课堂上扫码应用,突破实验教学难点和重点;同时,教师布置预习或复习单,指导学生在课后自主扫码学习码书,并对学生的学习进行在线监控和科学评价。

“我们将北师大版一至六年级教学内容进行拆分,依据教学实际和对学情的分析,设计主题分类,重新整合编排,形成知识的系统性和连续性。其中,每一课内容和设计均由文字、图片、动画讲解、图像等组合而生成二维码,成为码课。再将每一节课按照知识的内在联系,系统分类组合生成二维码,形成码书。”红岭小学教导主任郑泽彬表示,该校将系列码书设计成手掌大小的“口袋书”,易于随身携带,内容涵盖全面精炼,可依据学习者需求随时扫码学习。

下一步,红岭小学将对码课码书新课程的应用做深入、全面研究,并建立相应的评价指标。同时成立一个专业技术团队,指导和协助老师们拍摄、录制、编辑视频和编写码书,减轻老师们的负担,提高码课码书的制作效率和质量。

作业“活动化”

以改革促进学生全面发展

践行“双减”,作业可谓是重要一环。深刻践行“双减”下的作业“减量增效”,红岭小学围绕“精准”做文章,以减量、增效、激趣、促能为目标,加强高质量、创新性作业设计,以作业改革促进学生素养提升及全面发展。

一方面,学校利用教师大会、培训会、科组研讨会等多种形式带领教师深悟“双减”政策,要求全体教师严控书面作业总量、提高作业设计质量,切实发挥好作业的育人功能。同时制定《作业总量审核监管和质量定期评价制度》,采用三级管理形式,推进落实该项工作。

另一方面,学校鼓励教师依据学生成长和认知规律,设计充分调动学生学习兴趣和探索欲望的有趣作业。“与其说是作业,不如说是一个活动,一个项目甚至是一个游戏。我们要解放学生的双手,让作业从‘写’的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高,最终使作业成为学生成长的一种自觉的需要。”张文晋表示。

教师对作业育人的功能达成高度共识后,各学科都涌现出一批创新而有效的作业设计。以六年级的科学作业“桥梁工程师”为例,老师请同学们根据所学的桥梁知识,利用家里的废纸、胶带和绳子等材料,设计并建造一座坚固、新颖、美观的纸桥。完成后带回学校在课堂进行展示、交流和评价,并评选出“最佳桥梁设计奖”“最佳桥梁工程师奖”等奖项。

英语作业设计也很有特色。其中,“我的绘本我做主”作业针对三年级课本内容,由学生选择任意场景绘制自己的英语绘本小故事。学生可以通过周末和家长外出的经历,用图画和场景对话的方式记录周末快乐亲子生活,也可以根据自己的生活实际,用尽可能多的语句表达自己的真情实感。老师每周会利用课堂最后10分钟进行“我的绘本我做主”交流分享,增进同学之间互相了解,也扩大学生的知识面。

数学来源于生活,又应用于生活。结合学校一年一度的美食文化节,五年级的数学实践鼓励学生根据所学的利润知识,制定出每种美食的价格,既要在价格上吸引顾客,又要考虑各种成本人工费用,不能亏损。六年级的数学手抄报——思维导图作业,要求每个单元学习完后,学生要制作思维导图,力求学生能将书本上的知识点内化成自己的知识,甚至是将新知识和旧知识联系起来,构建知识网络。

三年级的语文创新作业“四季诗册”,由学生选择自己喜欢的一个季节,写上相应季节的诗歌,并配上对应的插图。最后,每个班级将学生作品制作成一本四季图册,在课堂上展示交流。学生在制作过程中了解了季节的特点,在寻找对应的诗歌过程里深刻理解诗歌含义,并将想象的画面通过绘画的方式展现出来。

红岭小学还鼓励班级同学组成若干学习小组,利用周末时间完成一项科学研究和发明创造。由科学教师指导,特聘班级有此兴趣和专长的家长担任小组顾问,从立项到研发方案,从过程追踪到结果呈现,用较长时间完成小学生科学创新创造的研究探索。

课程“超市化”

全面落实“五育并举”

学校一切皆课程,一切课程皆育人。

基于“课程多元,自主选择,兴趣为先,扬长发展”的课程理念,红岭小学充分调研学生的兴趣爱好,挖掘校内外课程资源和师资力量,在尊重学生兴趣和个体差异的基础上,以“课程超市”的形式满足学生个性化学习需求,培养学生兴趣特长、创新品质和动手能力,全面落实“五育并举”。

该校现有多元校本课程53门,涵盖学科课程、综合课程、特色课程和拓展课程,既关注学生学习的快乐,又着眼学生核心素养和关键能力的培养,以及未来的发展,让学生基于兴趣自主选择学习。

红岭小学十分重视学生艺术素养的培养,在学校交响管乐团成立之初就高起点地聘请了由深圳交响乐团的演奏家们组成的专家团队担任学生的指导老师,并不断为学生提供高水准的学习机会。建团4年该校交响管乐团获得奖项22项,其中,2019年获得中国第十三届优秀管乐团队展演小学组“示范乐团”、特色组“示范乐团”称号,第四届中国青少年音乐比赛蜂鸟音乐奖室内乐总决赛一等奖第一名等,并受邀在深圳大剧院音乐厅召开乐团专场音乐会、毕业生独奏音乐会等。

秉持“让每一个孩子都可以成为创客者”的教育理念,结合STEAM教育理念,红岭小学不仅成立创客社团,还开设了三模课程、机器人课程、3D打印课程、智能搭建课程等,让学生可以接触最前沿的技术,创新想法动手实验。在科创方面,近3年该校学生获国家级一等奖7项、二等奖11项、三等奖14项;曾获2017年罗湖区第五届青少年科技创新大赛优秀组织奖,先后获2018年、2020年罗湖区中小学大创客节优秀组织单位,张文晋校长被评为“罗湖区十佳科技创新学校校长”,学校被评为罗湖区科技创新教育特色学校。

本着“健康第一”的原则,除了开齐开足体育课程,落实体育大课间和体育家庭作业,红岭小学体育科组还按计划组织开展校内体育运动会暨体育节,年级各班篮球赛、拔河赛、跳绳赛等,以校内训练比赛,推动各竞赛项目的体育小人才梯队,最大限度地为孩子们的快乐健康成长服务。学校先后被评为篮球特色学校、市区级足球特色学校,连续6年获得深圳市广播体操标兵学校称号,篮球队7次获得罗湖区冠军。在刚刚举办的罗湖区田径运动会上,红岭小学代表队荣获小学甲组总分第一名的好成绩,这已是田径队第二次获得罗湖区甲组冠军。

“走过路过不要错过,我们班的咖啡都是现磨的!”日前,红岭小学举办一年一度的美食文化节,整个校园摇身一变成了一座“美食城”。跟往届不同,学校今年将劳动教育融入美食文化节全过程,每一位学生都参与到美食制作和餐厅各种职业的体验中,在美食中感受劳动,在劳动中享受美食。除了劳动教育主题活动,本学期开始,红岭小学每日开展“清洁小劳动”常规训练——学生上学人人带一个小小的清洁包,包中放两块抹布,一块用来擦桌凳,一块用来擦地面,学生还需要将抹布带回家清洗。这是该校开展浸润式、参与式劳动教育的一个缩影。

来源:南方日报 撰文 叶淑萍 廖少君 编辑 刘嘉敏