2007年１０月３１日，罗湖区通过广东省教育强区复评督导验收。广东省教育强区复评督导验收组认为，罗湖教育跨越式发展的成就人民满意、社会认同，为全省基础教育发展提供了有益经验。罗湖成为教育强区，无论从哪个角度，对于广大罗湖教师来说，这都是一件大好事。

长期以来，罗湖区委、区政府坚持把办好教育作为最大的民生，努力办人民满意的教育。２００２年“广东省教育强区”督导验收后，区委、区政府继续加大工作力度，逐年增加对教育的投入，在建设学习型城区，促进教师专业发展，推进教育优质、均衡发展等方面都取得了较好成绩。督导验收组专家们一致认为，五年来，“罗湖区的教育规模不断扩大，师资素质不断提高，教育普及程度进一步巩固，教育资源配置更加优化，教育结构更加合理，教育特色更加鲜明，办学效益更加显著。”我们从舆论中看到，教育地位越来越高。罗湖教育前景辉煌。

党和政府对教育越来越重视，尊师重教的口号越来越响，十七大报告论述到“加快推进以改善民生为重点的社会建设”时，第一条就是：“优先发展教育，建设人力资源强国。”并指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”市委书记李鸿忠说：尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要通过尊师重教、助学兴教，真正让教育成为天底下最受尊重的事业，让教师成为全社会最受尊敬的职业。要在政治上关心教师、工作上支持教师、生活上体贴教师，充分保障教师的职业权益，真正舍得在发展教育上加大投入，帮助学校解决实际困难和问题，尽心尽力为教师多办实事，营造有利于调动广大教师积极性、主动性、创造性的良好氛围。

党和政府对教师的关心是明确的。把相关讲话精神尽快落到实处才是根本。比如，“教育公平”内涵丰富。不仅体现在受教者接受教育的机会均等，不仅体现在因人施教，也体现在教师付出劳动取得相应酬劳。把教师比作蜡烛的那个人如今要是站出来，恐怕是要被粉笔砸晕的。曾几何时，教师被塑造成了高大全的形象：无私奉献、默默无闻，改作业到深夜，青丝变白发，培育了一茬又一茬。社会转型了，教师开始被人踩入另一个极端：教师，不就是教几节课吗？总之，似乎从来没把老师当人看过。教师本质上是人。是人，就得吃喝拉撒。是人，就有七情六欲。因此，提高教师地位，应当从还原教师人的面貌做起。社会上对教师职业特点的认识，至少是偏颇的。光给教师戴高帽、增光环，只怕徒增公众的逆反心理，于事无补。切实提高教师地位，应当加大教师职业特性的宣传力度。让社会各界人士对教师这门职业有全面而正确的认识，方能真正提高教师地位，尊师重教的风气才能实实在在地兴起。

教育的根本是人。教育要发展，学生是一方面，教师也是其中一个部分。人的发展有赖于主观与客观。实际上，看似几节课的教师工作实质并不轻松。许多教师忙于教学，无心或者说有心无力去学习。这种现状下，不断提高教师教育教学水平，则需要更多的依赖于制度的建设。

首先，刚走上工作岗位的教师需要迅速地成长。有观点认为，一名新教师的完全成熟定型，至少需要十年时间。一个不可否认的事实是，最初的几年，是新教师工作热情最高的时段；而在这一时段，除开新教师自身的努力外，得到了多少外力的帮助呢？笔者眼浅，并没见着多少。新教师拜师并非新鲜事，说是一项不成文的制度也不为过。但大多数情况下，是流于形式的一项不成文制度。热热闹闹的喜气洋洋的手捧聘书合照留念之后，学校是不管了，因为有照片了嘛，可以写材料了嘛。师徒之间呢？按照惯例，自然是开始听评课。负责任的的师傅，不其然会时时点拨徒弟一番。但，正如失去源头的活水一般，终将枯涸。完全建立在良心基础上的师徒关系，本质上是一方对另一方的没有任何报酬的义务劳动。工作能力的提高问题，却建立在私人感情上。这委实是荒唐的。年轻教师的成长，应当作为学校教育工作的一个有机组成部分，变教师个人的情感需要为学校方面的工作要求，以岗位需要为取向、能力开发为重点，加强年轻教师教学技能的培训，提高实际教育教学能力，使庸者不庸、能者更能。

其次，学科带头人和骨干教师作用没有得到从分发挥。而今，学科带头人、中青年骨干教师多数惟有名誉意义，属于学校宣传的资本而已。带头人也好，骨干教师也罢，都是不可多得的人才资源，应当充分发挥其榜样作用、辐射作用，不仅在其本身教育工作上发挥优势，更引领更广大的教师群体见贤思齐，学习借鉴他们的过人之处。从而整体上提高教师群体的职业能力与水平。

教育是个大课题。作为一名身处罗湖的、从事中学语文教学将近十年的非年轻非骨干教师，耳闻目见了一些教学第一线的风景。情寓于中，发之于外。关于教育改革，有了以上一些浅见。见笑大方之余，如能对罗湖教育的可持续发展有点助益，则备感欣慰矣。