教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”加强班主任的专业培训，提高班主任的专业素养，是班主任专业发展的重要环节，更是学生发展的重要基础。学生的学习兴趣、学习能力及道德品质培养，无不依赖于班集体这个朝夕相处的大家庭。优秀班集体的形成，必须有一批高素质的班主任教师。

班主任工作是一项复杂的专业劳动，也是学校德育工作的重要保证。经济全球化、价值多元化、信息网络化的趋势，以及中小学生成长的新情况新特点，给班主任工作带来新的机遇与挑战，需要制定更加有效的政策鼓励和保障中小学班主任工作的积极性和实效性。

长期以来，广大班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。但是在担任班主任工作的问题上，在一些教师中确实存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。“不愿做”是态度问题，认为现在的学生都是独生子女，难管理，班主任工作很辛苦，风险大，吃力不讨好，弄不好两头受气，不值得。“不会做”是能力问题，由于许多班主任所受专业训练与现实需要严重脱节，加之教育自身存在的问题，班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专业精神、专业理论和专业技能。少数班主任由于教育理念落后，工作方式粗暴，角色认知错位，在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作信誉蒙上了阴影，使班主任工作陷入了某种尴尬的境地。在现实生活中，能够上好课的教师，却不一定当得好班主任。有些班主任付出了体力、脑力和精力，最后仍得不到学生、家长、学校的认可，根本原因就是不懂得如何才能当好班主任。“不宜做”是自身素养问题，一些教师虽然有管理班级的能力和水平，但由于自身素质不理想，与班主任的要求有差距，让这些教师当班主任并不合适。因为，他们当班主任的出发点不是为了培养人、教育人，而是出于其他考虑。如果让这些人当了班主任就会使学校被动、学生受害。这样的人虽然有本事，但是靠不住。一个科任教师不合格，影响的是一门学科；一个班主任不合格会影响一个班级学生的成长和发展。

班主任是一种责任心强、要求高的专业性岗位。必须使之具备班主任工作的专业性系统知识，必须通过培训促进班主任的专业化发展，从而提高班主任的整体素质。

第一，在制度方面，区成立班主任专业化研究室，主要是从机制创新的实践中探索推动班主任专业化发展的途径。建立相应的班主任专业培训制度。形成区、校二级培训网络。成立班主任专业化研究室的意义在于：指导各校的班主任的培训工作。为班主任服务，为班主任工作服务，为班主任专业化发展服务，不断激发班主任自我建设的积极性和创造性，让班主任真正成为工作的主人，达到想做、争做、会做班主任的目的。

班主任专业化研究室要根据实际情况制定出短、中、长期的针对班主任的学习培训计划，然后根据每位班主任的具体情况，帮助班主任有针对性的制定个人读书计划。精选部分教育专著为必读书，如唐云增教授的《中小学班集体建设经验全书》、魏书生的《班主任工作漫谈》、彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，李镇西《爱心与教育》《民主与教育》，另外还有《高中班主任》、《教师的成长和发展》、《班主任——专业化的理论与实践》、《专业化——挑战21世纪的教师》等。其次，建立个人读书学习档案，要求班主任写读书笔记、心得体会，结合教育实践撰写教育案例、教育故事或教育随笔。再次，在读书方式上，采取自学与集中学习相结合。

组织学校开展多种形式的读书交流，引导班主任在工作中践行优秀班主任的足迹。

在校本培训过程中，可以通过系列讲座、专题研讨、经验交流等形式，在班主任队伍中形成浓厚的学习氛围，如组织“新课程下班主任互动参与式”培训活动，对“班级文化建设”、“新课程下班主任最需要关注什么”、“建设优良班风需要班主任具备哪些素质”等问题进行专题研讨，通过讨论和交流，引发班主任更多思考。又如在心理健康教育专题培训中，可以请心理健康教育专家给学生上团体辅导示范课，然后进行班级心理健康教育交流，使参加培训的班主任都有所获。可以把班主任工作例会改为定期的“班主任工作反思交流会”，大家一起分析工作中存在的问题，研究解决办法，让每个班主任逐步成为反思型教师；还可以把期末工作总结改为“班主任工作论坛”，结合理论学习和工作实践，提升班主任业务能力。

班主任工作与校本培训相结合，可以促进班主任教育观念的转变，快速提高班主任专业水平。

第二，中央电视台的“感动中国年度人物”评选活动震撼了多少中国人的心，这种活动给人以启发。可以策划开展“感动你我——我们身边的真实故事”评比活动，发动全体师生寻找身边的学习楷模，将现实生活中令自己感动的真实事迹讲给大家听，使学生更多的感受到班主任的关爱，班主任的心灵、情感也会在真实的感动中得到升华。

举办“道德名师讲坛”邀请优秀班主任、班主任工作专家到各校作专题讲座，让班主任直接面对名师，聆听教诲，感悟育人的真谛。

第三，指导各校班主任从自已日常工作所遇到的实际问题中提练课题进行研究，不断增强教育科研意识与科研能力，逐步形成讲学习、重反思、促提高的良好氛围。

第四，要建立健全合理的考核评价机制、推动班主任队伍建设。重奖成绩显著的班主任。并大幅度提高班主任津贴，使班主任岗位真正成为令人羡慕的工作岗位。