罗湖家园网讯：“双减”背景下，作业减负成了焦点。近日，深圳市教育局发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求以“系统工程切实推进学生作业减负提质”，旨在通过作业管理倒逼教学变革，提升课堂教学效率；统筹兼顾课前、课中与课后衔接、学校教育与家庭教育共育共管，更好发挥育人功能。

同时，深圳市教育科学研究院印发了《深圳市义务教育学科书面作业设计指引》，提出了提升作业设计质量来调控作业总量的要求，以切实减轻学生过重作业负担。

开学两个星期以来，各学校落实作业减负、教学提质的情况如何？记者采访了四位校长，听听他们怎么说？

龙岗区布吉中心小学校长谢昆林多年前即开始探索“前置式、个性化”作业。开学以来，他率领工作室成员以及学校骨干梳理优化了语文、数学、英语三个学科二至六年级的开放式作业设计，尝试在两个方面推动作业的转变：一是从“知识检测型作业”转变为“前置准备型作业”，提高学生对作业的主导性以及作业与课堂学习的联动性；二是从“题目解答型作业”转变为“理解表达型作业”，将书面作业形式转化为思考、表达、讨论的方式。

所谓“前置准备型作业”设计是强调通过作业引导学生提前阅读课本，发现学习兴趣点，引发学生对知识的疑问和探索愿望，并准备好与同学讨论、与老师交流。所谓“理解表达型作业”设计是强调通过作业引导学生在课前尝试自己理解到一定程度，并且以多样化的表达作为思维的载体，让学生带着自己的理解走进课堂，向同学和老师进行表达，并在合作中形成理解的叠加。

谢昆林表示:“作业的重要作用是把学生个体学习时的思考与课堂上合作学习时的思考联系起来，让学习在一个更长的时间段里连贯进行，从而加强学生的深度学习。”

为了推广作业变革，谢昆林还编写了一首简单方便的口诀，“多方交流，少做题；引导探究，非难题；自学教材，再迁移；联系生活，找实例；重视体验，多实践；结果呈现，不统一；内容开放，自举例。”通过学生对作业的理解，对实践的感悟，加深对课程的解读，以达到减负的目的。

上学期，南山外国语学校教育集团校长梁明就已经提出了作业改革的构想，他对学校应对作业改革的政策信心满满。梁明表示：“首先我们要认识到，国家大力度抓“减负”，目的是为教育的发展，而且是高质量的发展。”因此，他将“作业改革”理解为“高质量的作业建设”。

高质量的作业建设目标在于为学生提供更高质量的学习状态，更高品质的学习生活，与高质量的课堂、高质量的学习体验、高质量的师生交流、高质量的教师队伍建设密不可分。梁明认为，作业改革是一个四两拨千斤的改革举措，学校应该系统的看待变革，将作业“减负”和作业“增质”统一起来，将高质量的作业建设纳入高质量的学校教育体系建设之中，充分利用好义务教育阶段新课标即将颁布的契机来推动学校在新时期的高质量发展，实施未来的作业设计。

在梁明看来，作业不能简单只是“任务”，而是由作业研究，作业建设和作业管理全过程决定的，各学校应从课程目标出发，进行系统化的建设。为此，他提出三点实质性建议:从学校的具体举措来说，首先，高质量的作业建设要和教师队伍的校本研修相结合，纳入教师队伍专业成长、专业评价的工作指标体系当中，成为教师专业素养评价的一部分。

其次，高质量的作业建设应和学校的常规教学管理相结合，将作业常规管理提高到与课堂教学常规管理同等重要的位置上审视，并且建章立制，实施规范、科学、精准的常态化作业管理模式。

最后，高质量的作业建设要和学生的认知水平、学习规律、学习心理相结合。因此，紧扣学情是作业减负的必由之路，在现有的以班级为单位的教学格局面前，作业的差异性恰恰就是因材施教的最佳表达、有效途径。

罗湖区莲南小学是课后延时服务的广东省样板学校，校长冯永在课后作业设计方面也较早形成了系列工作举措，新学期，莲南小学从提升作业设计质量上下功夫，如拟定《作业设计指引》，探索作业设计分层，改革作业评价方式等方面入手，优化作业质效。同时，加强教师的作业设计能力研修，从源头治理学生作业负担过重问题。莲南小学的教学工作将坚持“四不原则”:不提前教学、不超纲教学、不给家长留作业、不让家长批改作业。

冯永表示，课业负担的减轻，一定要在教学方法上下功夫，提高课堂教学效率。教学方法不改变，硬生生地减少作业，必然会带来学习效率的下降。莲南小学全方位引领老师投身于研究课堂教学本身，站稳守好课堂教学主阵地，这是落实“双减”政策的根本。

为此，莲南小学形成了“五指成拳”的作业减负经验，即抓五个方面的重点，聚集主体合力，实现减负目标。

首先要加强组织管理。通过厘清“作业减负”实施中不同层级、部门、岗位之间的职责边界，建立健全责任清单。赋予教师在作业布置、设计上的自主权的同时，大力拓宽家委会等建言献策的渠道，形成家校合作的新局面。

要抓好教学研修。将作业设计纳入教师业务技能比赛，围绕教学目标和重难点设计作业，以学定教；实行假期作业项目化，开展“研究型、项目式、个性化”的学习；定期开展优秀作业设计交流与研讨活动，加强优质资源的共建共享。

要健全评价机制。完善作业统筹管控、总量审核和督导评价机制，把作业设计、批改与反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价中。

要完善资源配套。出台学科作业样例，根据教学内容，针对性的自主设计校本作业，强化作业评价和激励机制。

要推进家校共育。通过公众号、家长会、线上家长讲堂等形式普及作业习惯养成，鼓励家长创造非知识类的家务劳动，让孩子进行“体验式”学习。

龙华区和平实验小学校长在作业改革方面也早有实践，早在2017年建校之初，学校就与家长签订了《家校公约》，明确建议学生不上学科类补习班。老师们也一直在努力减轻孩子的作业负担，坚持周一为“无作业日”。2019年，为了提升课堂质量，深化作业研究，学校开始设计能够激励学生学习兴趣的作业，发散学生思维的作业，可选择的作业……在不断的实践中总结提炼出一套成熟的思维和方法。

现在，和平实验小学把作业和评价结合起来形成一种评价机制，通过作业检查学生学习情况和老师教学情况。根据学情差异，给学生布置分层作业和自选作业，学生们完成不同梯度的作业，在课堂上进行交流，再完善自己的作业。学生是作业的主体，而不是被动的一方，把“双减”落实到位。

作为和平实验小学校长，宋鹏君这样理解“双减”：减，是减过重的学业负担，减“超前跑”的无谓消耗。而在学生的自主管理、学习兴趣、学习能力、思维能力、特长发展、实践机会等方面，是需要做“加法”的。

暑假期间，宋鹏君带领全校老师做了课堂教学质量提升的准备，通过参加培训、设计课程、组织研讨、提升专业、布置校园，为新学期更高质量的课程和课堂而努力。如学校研发了《小幼衔接》课程，小一新生入校，放下分学科的知识教学，进行两个月的指向学习能力养成、自主管理以及社会情感发展的主题综合实践学习。

为了保证“双减”真正落到实处，学校经过反复研究、慎重规划，将作息时间指导延展到家庭生活，以保证学生10小时睡眠时间，学校的考勤时间为8:20，8:20之前不安排任何统一教学内容。总结上学期延时服务试行经验，本学期学校将放学时间调整成两个时间：周一至周四是16:40放学，周五是16:10放学，延时服务时间持续到17:40。

宋鹏君认为，消除“内卷”，不能靠外力“拉平”或是自己“躺平”，而是“开放”和“探索”，让学校、老师、和同学们寻找适合自己的发展路径，找到更多可能性，做自己人生的主人。

来源：南方+ 撰文 刘倩 编辑 刘嘉敏