罗湖家园网讯：泰宁小学校长李振宏的办公室里，新建在即的新校区效果图高雅、大气、充满现代感。按照规划，泰宁小学将采用原址重建，改建后的泰宁小学将拥有至少36个班额的规模。

“强练内功方能营造良好生态。新学校建成后，我们将以全新的姿态继续做好百姓家门口的好学校，为社区提供优质教育的同时，力争成为一所现代化优质名校。”李振宏有信心，更有底气。

在“五育并举，让每一个学生全面自主发展”这一办学理念的指引下，近年来，泰宁小学以校训“做最好的我”为一切工作的出发点和落脚点，将校园文化、校本课程、课堂教学、校园活动、社会实践及家庭教育全过程进行深度融合，着力培养“筑梦、慧学、健体、尚美、悦己、乐群、担当”的新时代好少年。

聚焦七个关键词成就“做最好的我”

“五育并举，让每一个学生全面自主发展，就是遵循每个孩子个体发展特点，充分尊重孩子个体兴趣、爱好、特长等的差异，满足不同孩子的发展需求，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才。”李振宏这样阐述学校的办学理念。

更进一步而言，儿童的自主是指儿童特有的状态和精神样式，包括儿童的纯真、活泼、顽皮等，还包括儿童对世界充满着好奇，充满着想象，充满着探索的欲望，充满着无限多的发展可能等。

让每一个孩子全面自主发展，就是给每个孩子一定的时间，让孩子学会自主安排；给每个孩子一定的空间，让孩子学会自主前行；给每个孩子一定的问题，让孩子自主寻找答案。2017年，泰宁小学参与全国教育科学“十三五”教育部课题实验，成为“自主发展基地校”。

泰宁小学坚持“五育并举，让每一个学生全面自主发展”的办学理念，致力于通过校园文化、校本课程、课堂教学、校园活动、社会实践及家庭教育全过程进行深度融合，培养“筑梦、慧学、健体、尚美、悦己、乐群、担当”的时代好少年，以期达到“超越自我，追求卓越”的管理目标，最终成就“做最好的我”。

今年新生入学礼，泰宁小学根据学校育人目标中的七个关键词，设置七道拱门，新生仪式满满地走过拱门。其中，筑梦指向的是构筑梦想，憧憬未来；慧学即自主善思，好学乐学；健体即锻炼身体，强健体魄；尚美是指欣赏艺术之美；悦己即自信，悦纳自己；乐群即积极融入集体，宽以待人；担当指向的是奋勇争先，勇于承担。

构建“大德育”体系让教育回归本真

全面实施素质教育，必须坚持德育先行。

近年来，响应八大素养提升号召，泰宁小学构建了新型德育课程体系——《“做最好的我”行为习惯养成教育》，并建立综合素养“阳光评价”体系。

以“学生行为习惯养成教育”为主要抓手，泰宁小学推行常规化、活动化、课程化的“三化”德育，坚持“抓好常规、抓好习惯、突出重点”的思路，推出“泰宁阳光新风尚”系列行为习惯养成活动，坚持每周一个好习惯，从细处着眼，从小事入手，开展学生看得见、富有成效的养成教育活动，最终实现“做最好的我”的育人目标。

泰宁小学通过组织青年骨干班主任参与编写德育校本课程，该教材根据小学生的特点，在每个年级进行不同的教育活动，形成德育教育的系列化、序列化。

为了把八大素养培养落实到实处，学校开学初就把《“做最好的我”行为习惯养成教育》印刷成册，分发给每一位学生，家长也参与其中，形成学生、教师、家长、社区代表共同评价的开放格局。

以活动为载体是泰宁小学深化德育工作的主要路径之一。学校将爱国主义教育、团队合作教育、感恩教育渗透其中，让德育工作更加科学，更具实效，深入推进践行德育工作的活动化。

上学、放学，孩子们都能自觉做到路队整齐、有序、安静；早读，教室书声琅琅；午阅，孩子们都能自觉在教室阅读……这些小小的变化都看出泰宁小学养成教育的成效，也彰显着泰宁德育工作真正落到了实处，形成了常规化的局面。

量身定制校本课程满足学生多样发展

多元校本课程是助力学生“做最好的我”的主要载体。

兼顾三级课程联系，根据学校的办学理念，依据学校教育的实际情境，泰宁小学开发了多元校本课程。这些校本课程照顾到学生的个别差异，满足学生多样发展。同时，学校非常注重培养教师开发课程的能力，确保教师100%参与至少一项课程开发，促进教师专业能力的持续发展。

在保证必修课程的基础上，逐步推出足量的选修课程，基本保证进入泰宁小学的不同层次、不同发展倾向的学生，都能找到适合自身个性与发展的选修课程，甚至为学生“量身定做”，充分支持学生的个性化成长。

粤剧、篮球、足球、合唱、尤克里里、国画、写作……如今，泰宁小学的四点半课程全面开花：孩子们尽情投入其中，大大提高了他们对艺体的兴趣，也培养了他们的艺体特长。同时提高了学校艺术节、体育节、阅读节、科技节、学科主题活动周的课程含金量，丰富学生的课余生活。

值得一提的是，泰宁小学坚持科学与人文相结合，从学校校训“做最好的我”出发，采用跨学科综合的办法，围绕教学内容，寻找多学科交点，突破学科课程边界，共同设置学习主题，共同开展实践活动学习。

扎实推进“自主课堂”撬动学习方式变革

课堂是学生自主发展的主阵地。

“课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。”这是每个泰宁人都赞同且在努力践行的理念。

现在的泰宁小学，教学改革不是行政的专属名词，每个泰宁的老师在自己的日常教学中，都会自觉以这一标尺来衡量自己的教学，促进自己的教学。

早在2015年，泰宁小学就在课堂改革方面进行了大胆尝试，提出了“有序、有质、有趣”这一有层次、有梯度的教学理念。这一教学理念主要以课堂教学为中心，以转变学习方式为重点，以促进学生主动发展为目的，大力开展教学研究，全面深化课堂改革。

在这一理念的指引下，学校组织全校语数英科音体美等各个科组的所有教师进行课堂教学实践。“有序”是课堂“有质”的基础，而“有趣”是课堂“有质”的进一步要求。通过“三有”课堂的教学改革实践，教师教育教学能力得以不断提升，教育教学效益也得到相应的提高，为深化课程改革、实施新素质教育奠定了良好的基础。

近年来，在“有序、有质、有趣”课堂的基础上，泰宁小学进一步大刀阔斧地着手课堂教学改革。开始着力探究、构建“自主·互动·内升”课堂模式，实现在课堂教学中“师生双自主、双发展”。这样的课堂教学模式在语文及数学学科的课堂上已经初见成效。

在课堂改革中，泰宁小学还高度关注学科间的融合，注意运用和挖掘教材中与其他学科内容相关联的结合点，将其他学科可用的内容与校本课程内容加以融合。

例如在语文课上，让孩子们“好好画”，融入美术课的元素；将世界电影文化联系在语文与英语课，让学生理解各地文化特点，感受文化交融与魅力；在综合实践课中，让学生调查、记录学校的植物，制作二维码为他们写简介，同时，加入相关的诗词在其中，并为他们设计图标等……一堂课，融入信息、美术以及语文课的内容，让孩子们兴趣多多，收获满满。

系统开展“大阅读”让书香浸润校园

腹有诗书气自华。阅读是素质教育的有机组成部分，是学校教育和家庭教育的必要补充，更是孩子生命成长的底色。罗湖教改提出以“四大行动”（大阅读、大创客、大体育、大艺术）全面提升学生综合素养，排在首位的是“大阅读行动”。

基于对阅读的高度重视，泰宁小学通过创造阅读环境、构建阅读地图、开展阅读指导、营造家庭气氛及阅读节系列活动等方式，用心培植学生阅读的乐土，让阅读成为一种习惯和能力。

每天下午2时至2时30分，是泰宁小学全校师生的午阅时间，学校图书馆全天开放。针对必读书目，学校每本购买70本供班级借阅、年级轮阅，同时利用校园里的宣传橱窗、教室走廊墙壁、黑板报，展示学生丰富多彩的阅读成果。

学校还组织骨干教师编写《泰宁小学亲子阅读课程》，立足小学生的特点，精选适合孩子阅读的60本课外书籍，既注重经典作品对学生的精神熏陶，也关注阅读量的适宜程度，以达到小学生整本阅读要求，让泰宁学子在审美上得到愉悦，构建小学阅读地图与体系。

阅读质量的保证是需要指导的。泰宁小学要求语文教师每两周开设一节阅读指导课，一方面给学生阅读指引一定的方向；另一方面，以这些阅读指导课为契机，科组教师积极参加听课评课，创设一个阅读交流的平台，以便科组开展专题教研活动，研究阅读教学的方法和策略，从而更好地提高阅读教学的效果。

每学期定期开展的语文活动周活动，是泰宁小学的阅读盛宴。在活动周中，孩子们有的将阅读成果以思维导图的方式呈现出来，有的用画笔为喜欢的故事配画，有的将自己喜欢的故事演出来，还有的甚至续编故事并且配上精美的插图。

为了进一步提高全校师生的阅读兴趣，培养全校师生良好的阅读习惯，营造书香校园，泰宁小学定于每年11月开展“阅读节”系列活动。活动形式多样，有热闹的跳蚤书市、有趣的“故事爸妈进课堂”、精彩的“好书推荐”，还有烧脑的“课外阅读知识竞赛”。不一样的活动，一样的精彩。这些都在不同程度上提高了孩子阅读的兴趣，培养了他们阅读的能力。让他们走近阅读、爱上阅读。

泰宁小学的家长也被纳入阅读体系，学校倡议家长和孩子一起亲子共读。同时，学校也定期由图书馆向老师、孩子及家长推荐好书书目，从而促进全民阅读，打造书香校园、书香社区。

关注学生身体走进学生心里

中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求各地把学校体育工作摆在更加突出位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

泰宁小学一直高度重视体育运动，除了通过体育课、课间操等常规活动保障学生运动时间，全面增强学生体质外，泰宁小学还积极开展体育社团工作，在田径、篮球、足球等项目上硕果累累。

田径运动是泰宁小学的传统优势项目，十多年来一直是罗湖区学生运动会的甲组水平，对于仅有一千名左右学生的泰宁小学来说实属不易。一方面，学校十分重视学生田径队伍的建设，安排经验丰富、从省级体校出来的体育老师专门对学生进行训练；另一方面，学校制定了长期的发展计划和训练计划。

在日常的田径训练中，泰宁小学体育教师根据训练对象的实际情况量身制定详细的月训练计划、周训练计划。科学预测和制定队员的各项素质指标，并做好训练日记，这样有的放矢并及时调整和充实训练内容，确保了每个队员的身体素质有计划、分步骤、有针对性的巩固提高。

泰宁小学的足球运动也发展得非常好。学校每周每班开设一节足球课，使常规教学模式与足球兴趣培养相结合，在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球第二课堂活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。

在训练中，泰宁小学从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功。目前，泰宁小学已成立学校、年级、班级三级足球队，每一级都有男、女两支队伍，并正常开展训练和竞赛。

除了教会、勤练，还要常赛。本着“友谊第一，比赛第二”的精神，泰宁小学每年组织“校长杯班际足球联赛”，让足球小将们在比赛中促进步。学校足球办在月竞赛活动中组织班级与班级、年级与年级之间的友谊赛，并积极参加市、区教育局每年组织的校园足球联赛。

经过长期以来的高度重视以及刻苦训练，泰宁小学足球队在市、区各项比赛中屡获佳绩，为罗湖区初中足球梯队输送了大批的优秀幼苗。2018年，泰宁小学被评为全国青少年校园足球特色学校。如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“班班有球队，月月有比赛，人人懂足球”成为泰宁小学的一张名片。

开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。从2004年开始，心理健康教育就被泰宁小学列为学校重点工作，提出“有健康的老师、健康的家长，才会有健康的教育、健康的学生”的思想，把学生、教师、家长都纳入“心理健康教育”活动计划中。

学校创新设立了“心理成长训练营”培训模式，有针对性地以团体辅导的形式开展心理健康教育，促使教师、家长形成健康的心理，并最终辐射到健康的学生，做到以实际行动贯彻每个人可持续发展的发展策略，由此加强德育与心理健康教育的有机整合，真正落实素质教育。

根据不同年龄段学生的心理需要，学校制定了“泰宁小学学生心理健康教育阶段目标”，实行以点带面、分层递进的方式，在每个年级设有实验班。如为低年段学生开设适应学校生活、学习习惯等课程；为中年级学生开设相信自己、我是谁等课程；为高年段学生开设学习方法、青春期异性交往指导等课程。

办学成绩单

深圳市一级学校

深圳市办学效益奖

深圳市绿色学校

深圳市园林式、花园式学校

罗湖区教育系统先进基层党组织

罗湖区教育先进单位

家长学校示范校

2018年罗湖区中小学特色

学校建设成果评选活动一等奖

来源：南方日报 记者 叶淑萍 曾莉 编辑 李慧