罗湖家园网讯：填鸭式、只见树木不见森林、跟着感觉走……类似这样的粗放式课堂教学模式在深圳市罗湖区正在被摒弃，从理念到行动。在其背后发力的，是自上而下的引导和自下而上的参与相结合的罗湖“课堂革命”。

2019年，“罗湖教改”进入一个新的时代，也进入核心主战场，即育人模式的改革，“课堂革命”是育人模式改革的核心。为了打造罗湖区委、区政府提出的“精品教育”，以提升全体教师专业能力和素养为落脚点，罗湖教科院通过评选确定了包括东晓小学、文锦中学、罗湖外语学校高中部在内的29所“课堂革命”实验校，并于日前召开工作推进会，明确下半年实验校推进“课堂革命”的重点工作，并提出“局长进课堂”听常态课、进行课堂教学点评将成为常态。

在2018年罗湖区“教情学情”大调研中，罗湖区教科院发现，罗湖中小学课堂教学还存在教学目标不够明确具体、教学方式相对单一、教师教学设计能力有待提高、教学评价体制机制有待完善等问题。因此，加大罗湖“课堂革命”的推进步伐，成立罗湖区中小学“课堂革命”实验学校势在必行。

罗湖区人民政府办公室252号文印发了《罗湖区全面落实“课堂革命”指导意见》，其中一个重要目标，是到2020年培育出在国内具有示范引领作用的10所罗湖“课堂革命”示范学校。

本着“自愿申报、集体评议、过会决定”的程序，罗湖确立了覆盖小、初、高三个学段的29所“课堂革命”实验校。秉持“为学习设计教学”的核心理念，罗湖“课堂革命”确立了“以生为本、以学立教、教学共振、教学相长”四条基本原则，着力于构建课堂教学新模式，促进学生学会学习。

在近日召开的罗湖区中小学“课堂革命”实验校工作推进会上，东晓小学校长汤文钦、罗湖高级中学滨河初中部校长李春生、罗湖外语学校高中部校长宁革分别分享了他们所在学校开展“课堂革命”的工作情况。

其中，东晓小学围绕“疑、探、展、习、练”五个要素探索高效课堂教学模式，确立了理念引领、以点带面、全面推开、形成模式的“四步走”策略。罗湖高级中学滨河初中部开展了互联网支持下的混合式教学探索实践。罗湖外语学校高中部始终认为，教师是“课堂革命”的关键，以提供个性化教育为核心，该校对高三学生实行选科走点，实施个性辅导，在高一和高二则实施“互联网＋学本课堂”，同时开放办学，对部分学生实施教育定制。

在当天的会上，罗湖教科院李富贵博士以时间节点为序，明确了下半年“课堂革命”实验校的重点工作，其中包括研制罗湖“课堂革命”三年行动计划、组建研究共同体、研制评价标准、开展“一师一优课”2．0版实验、优化结构流程、展示实验成果和开展专项活动。

专项活动中，“局长进课堂”活动将常态化开展，罗湖区教育局长将随机进入实验学科课堂听课，并进行课堂教学点评。

“由于认识的广度和角度不一样，每个人对课堂革命的理解也不一样。”罗湖区教育工委书记、教育局党组书记宾华表示。从一开始，罗湖区教育局就明确“课堂革命”一定要回到课堂，并确定实施“课堂革命”的三个主体。其中，校长是第一主体，在这个过程中，校长要去思考、要去做的，是推动课堂育人模式的构建。

第二个实施主体是老师，在罗湖的“课堂革命”中，老师要借助学校的平台和所提供的条件，去构建属于自己的，有体验、有认同、有感受、内化于心的课堂教学模式。

第三个实施主体则是学生。在宾华看来，学生既是“课堂革命”的受益者，也应该是“课堂革命”的参与者，在“课堂革命”中，学生要实现学习方式的创新。

会上，宾华再次强调罗湖在构建和推进“课堂革命”中的策略及思路，其一是以促进全体教师提升课堂教学设计能力为突破，这也是罗湖实施“课堂革命”的初衷。其二是通过“一师一优课，一课一名师”工作机制的推进，提升教师的课堂教学设计能力。

据悉，罗湖中小学教师向教育部主办的国家教育资源公共服务平台提交了“优课”394节（占全市82．8％），其中获评教育部部级优课荣誉称号的有4节（占全市80％）、广东省省级优课的有21节（占全市100％），在全市各区中名列前茅。这是自2018年以来，罗湖全区动员，积极推动“课堂革命”，在中小学校推进“一师一优课，一课一名师”活动，取得的丰硕成果。

在去年的基础上，今年罗湖区“一师一优课、一课一名师”评选活动进入2．0版本，即由有“基本式”引导和“变式”操作的从课堂教学设计到单元教学设计的阶段。对于2020年的3．0版本，宾华期望，有教师自己“教学基本式”操作的从整本书教学设计到单元教学设计、再到课堂教学设计的阶段。2021年的4．0版本则有成熟的课堂教学模式操作的从学科课程系统设计到整本书教学设计、单元教学设计，再到课堂教学设计的阶段。

“任何课改都不能孤立地进行，需要一个全区的平台，要有一个工作机制，让参与进来的老师有成就感和归属感，让没有参与的老师有参照样板，只有这样，‘课堂革命’才是一片森林，而不是一棵一棵孤立的树。”宾华表示，罗湖的“课堂革命”既是自上而下的引导，更是自下而上的参与，二者相结合，才能形成整体的价值和整体的目标，即提升全体教师专业能力和素养，促进全区教育教学水平提升，打造“精品教育”。

来源：南方+ 记者 叶淑萍 编辑 李慧